创新教育时传统考核方法的弊端？

林婉婷

        课 程 考 核 作 为 培 养 模 式 的 重 要 组 成 部 分 ， 能 够 反映 出 学 生 对 课 程 学 习 的 掌 握 和 应 用 程 度 。 传 统 的 考 核方 法 大 多 采 取 集 中 的 期 末 考 试 ， 以 试 卷 答 题 的 形 式 对学 生 进 行 考 核 ， 卷 面 成 绩 成 为 判 断 学 生 对 课 程 掌 握 程？
（ 1 ） 单 一 的 考 试 形 式 ， 无 法 实 现 多 元 化 考 核 。 传 统 堂 的 成 绩 往 往 分 为 两 部 分 ， 期 末 考 试 成 绩 和 平 时 成绩 ， 一 般 采 取 70% ： 30% 的 比 例 。 期 末 成 绩 大 多 通 过 卷面 考 试 ， 虽 有 开 卷 和 闭 卷 的 区 别 ， 但 形 式 基 本 一 致 ， 而平 时 成 绩 也 仅 仅 依 赖 于 出 勤 率 和 平 时 作 业 完 成 情 况 ，这 些 指 标 均 不 能 全 面 反 映 学 生 在 学 习 过 程 中 的 综 合 表现 。
（ 2 ） 固 化 的 考 试 内 容 ， 重 理 论 ， 轻 能 力 。 传 统 的 期末 考 试 ， 考 试 范 围 和 题 目 往 往 出 自 任 课 老 师 ， 所 考 内容 主 要 来 源 于 课 堂 所 讲 的 知 识 体 系 ， 而 这 些 知 识 点 的选 择 ， 带 有 老 师 的 主 观 性 ， 容 易 忽 视 知 识 的 全 面 系 统性 。 同 时 学 生 会 采 取 考 前 死 记 硬 背 的 应 付 式 备 考 ， 来应 对 知 识 性 考 察 的 题 目 ， 这 也 会 阻 碍 学 生 创 造 能 力 和实 践 能 力 的 发 挥 。
（ 3 ） 单 一 的 评 价 指 标 ， 无 法 调 动 学 习 积 极 性 。 传 统考 试 中 ， 有 的 学 生 即 便 综 合 素 质 一 般 ， 但 由 于 擅 长 死记 硬 背 ， 经 常 能 够 得 分 过 关 ， 而 素 质 全 面 的 同 学 ， 如 思维 活 跃 、 求 学 好 问 的 一 类 ， 往 往 在 实 际 应 用 能 力 上 更胜 一 筹 ， 但 考 试 能 力 偏 弱 ， 难 以 取 得 高 分 ， 从 而 使 这 部分 同 学 的 学 习 主 动 性 和 积 极 性 大 打 折 扣 。